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お母様方から
「子どもの能力を伸ばすにはどうしたらよいでしょう」
という質問を毎年決まって受けます
「子どもの能力を伸ばすにはどうしたらよいでしょう」
という質問を毎年決まって受けます
- その度ごとに、私が申し上げることは
- ただ、ひと言
- “不自由をかけなさい”
- だだ、これだけ
- 子どもというのは９歳を超えると、物事に取り組む前から計算
- して、これはできる、これはできない(面倒くさい)と決めてか
- かるようになります。
- 小学３年生の子どもに、いきなり鉄棒で懸垂をやってごらん
- と言っても、懸垂をやったことがなかったり、できなかった
- 挫折感があると最初からやろうともしません。
- ところが、幼児は違います。
- 後先構わず、やりたいことはとことんやります。
- 高い棚の上にある箱に興味を示したとします。
- 幼児の背丈では到底届きません。
- それでも取りたい。
- ここで初めて「不自由」を体験するわけです。
- そこで、
- 「あの箱をどうやったら取れるかな。」というのが教育です。
- すぐに、「あの箱が欲しいの、今、取ってやるからね。」では、
- 不自由でも何でもありません。
- 安易に手助けをしないで見守っていると、
- やがて子どもは椅子を引きずってきます。
- 不自由をかけられて育てられた子は２歳半ぐらいで、
- この程度の知恵はあります。
- 椅子を引きずってきて、棚の上の箱を取ろうとします。
- 届かなければ、今度は他の台を持ってくるか、
- 椅子の上に何かを乗せて箱を取ろうとします。
- ここで、子どもにアドバイスをしたり、手伝ってはいけません。
- じっと、見守るのです。
- 危険でなければ放っておくのです。
- ただ、段ボール箱の上に乗ろうとしたようなときには、
- 「これは危ないよ、落ちてケガをするからね。」と言って制止
- します。
- 手が届かなければ、棒や布団たたきを持ってきて、
- 突っついたりするかもしれません。
- 苦労して棚の上の箱を手にしたときに
- 「やった！」という達成感を体験します。
- 不自由を味合わせることにより、椅子を引きずってきたり、
- 棒で突っつくという、一連の知恵が生まれるわけです。
- これが幼児教育の基本です。
- 多摩動物園のオランウータンでさえ
- 蜂蜜が食べたければ
- 仕掛け箱の中に長い棒を差し込んで蜜を食べ
- 自らの欲求を満たす知恵がある
- プリントの問題を解くときにも同じことがいえます。
- 「じゃ、こうやってごらん。ほら、答えが出たね。
- 分かったね。」
- これでは、答えを教えただけにすぎません。
- ご家庭でプリントをするときの多くの失敗例がこれです。
- 子どもが期待通りに答えを出さないことにお母様がイライラし
- て、知らず知らずのうちに答えを一方的に押しつけ、
- お母様だけができるようになったつもりでいるのです。
- 親や教師はサポートするだけでよいのです。
- 私は、答えは教えません。
- 解き方だけを、
- あの手、この手、手を変え、品を変え、繰り返し、繰り返し
- 教えます。
- こちらの働きかけに子どもが食らいついてくるようになれば、
- どんな子どもでも答えを出します。
- 目に見せて
- 言って聞かせて
- させてみて
- ほめてやらねば
- 人は動かじ
- 教育グッズもできれば手作りにしてください。
- 既製の玩具でおままごとセットのレジスターがあります。
- それを買わなければお店屋さんごっこができないかというと、
- そんなことはありません。
- 子どもは空き箱をレジスターに見立て、
- 牛乳パックに広告の果物や野菜や魚を貼り付けて、
- お金も同様にハサミで切り取り、これでお店の出来上がりです。
- 「いらっしゃいませ。ピッ、ピッ、ピッ。はい、３０円です。」
- と遊びます。
- 幼児期は『知恵を育てる』ことがとても大切です。
- そのためには、親御さんも一緒になって不自由を味わう覚悟が
- 必要です。
- せめて幼児期だけでも、スーパーマーケットではなく、
- 肉は肉屋さんで、野菜は八百屋さんで、魚は魚屋さんで
- 買い物をしてください。
- １回でも２回でも結構、それがお子様の貴重な体験(財産)となる
- のです。
- 小学校入試では、
- 肉は肉屋さん、野菜は八百屋さん、魚は魚屋さんで買うことに
- なっていますから。
- 一軒一軒買いに行くのは面倒でしょうが、子育ては、
- 手抜きをすればそれなりに、
- 手を尽くせば、尽くした分、子はよりよく成長するものです。
- ただし、くれぐれも、過保護・過干渉になりませんよう。
- 山の手の有名な女子校を
- ・学科96点
- ・面接Ａ(備考：申し分なし)
- ・行動観察Ａ(備考：申し分なし)
- の合格点に達していながら、学校側の理不尽な事情で不合格。
- 【１年後に校長先生から、“落としてはいけない子を不合格にし、
- 大変に申し訳ないことをしてしまったという自責の念に、
- 未だ心のつかえが取れず、せめて、お詫びだけでも、
- との思いからお電話いたしました。どうかお許しください。”
- と直々にお電話がご自宅にありました。】
- また、
- 競争率１５倍の小学校に補欠合格から正規合格へ
- 【年が明けた２月２日(月曜日)になって“調査をしましたところ、
- お嬢様には些かの非がないことが判明いたしました。
- 今更、お腹立ちとは存じますが、もし、お許しを願えるなら、
- 近日中にお手続にいらしてはいただけないかと
- お電話をさせていただいた次第でございます。”
- と入試担当者よりお電話がご自宅にありました。】、
- 学芸大大泉小学校は最終抽選落ち。
- 私学の度重なる理不尽な扱いから、
- 地元の公立小学校に入学した女の子がいました。
- ５月の保護者会で、担任の先生からいきなり、
- 「お嬢さんは小学校受験をしましたね。」と聞かれたそうです。
- 「どちらに合格されたのですか。」
- (先生はこの子なら当然合格したものと決めてかかったようです)
- お母様はわが子に合格したことを伝えていませんから、
- 「先生、合格していたらここに来るはずがないじゃないですか。」
- と冗談半分に答えたそうです。
- 「でも、塾には行っていらしたのでしょう。
- とにかく、すべてに抜きん出ています。」
- 「はい」
- 「どういう塾ですか。」
- 子育てを中心にした教室であることを説明したら、
- 「なるほど、それはよい塾にお世話になりましたね。
- 毎年、小学校受験した子を多く見かけるのですが、
- 妙な癖がついているのです。
- ところが、お嬢さんには全く塾臭さがない。
- 今の個性を潰さないで大切に育ててください。」
- と先生は激励してくださったそうです。
- そんな彼女も入室当初は幼稚園で雪の降りしきる日に
- 園庭のど真ん中に立ち、半日、雪空を見上げていても、
- 誰ひとり声を掛けてくれないほどのつまはじき者。
- 先生にとっては園舎に入られては保育崩壊、勿怪の幸いとばかりに。
- 彼女にとっては家族も先生も他の大人も友だちも
- 自分を理解してくれない者はみんな敵だったそうです。
- それが、私と出会って
- 「お母さん、はじめて私のことを本気になってくれる大人の人がいた。」
- と言ってからは、日に日に心を開き、才能を開花していきました。
- ある日、家族揃ってレストランで食事をしていたときに
- 「木暮先生のお蔭だね。先生と出会わなかったら○○の人生は
- どうなっていたことやら。」
- と祖母様がおっしゃったそうです。
- 私立小学校で、また、私どものような塾でも
- 教育方針の真っ先に掲げているのが
- 「個性を尊重し…。」です。
- しかし、それを正しく実践しているところがどれだけあるでしょうか。
個性とは…
リンゴが食べたいとしましょう
リンゴの種を蒔く 芽をだし やがて葉をつけ
花を咲かせてリンゴが実る それを捥いで食べる
確かに これはセオリーです
リンゴが食べたいとしましょう
リンゴの種を蒔く 芽をだし やがて葉をつけ
花を咲かせてリンゴが実る それを捥いで食べる
確かに これはセオリーです
- でも…
- リンゴが食べたい
- リンゴの種を蒔き
- リンゴの木を育て
- リンゴの花を咲かせ
- リンゴの実をならせなくとも
- ミカンの木からでも
- モモの木からでも
- クリの木からだって
- リンゴを実らせて食べたっていいじゃないか…
- 要するに、何かの目的を達成するには
- いろいろな方法があるということです。
- これが教育の面白さです。
- 富士山を登るのに幾つかの登頂口があるのと同じことです。
- 決まったルートを登らなければならないということではないのです。
- 一気に駆け登ったほうがよいという人もいれば、
- ちょっと回り道をして周囲の景色を楽しみながら登りたい
- という人がいてもよいのです。
- 個性を大切にする教育とはそういうことです。
- 白百合学園小学校や雙葉小学校に合格するためには、
- こうでなければいけない、この道を辿らなければならない。
- 暁星小学校に合格したければ、こういう道を辿るべきだと、
- 子どもの個性や適性はそっちのけで一つの枠にはめ込もうとする。
- 子どもの個性を大切にしたいなら凸凹状態でよい
- 短所と思われる出しゃばったところを切り捨ててはいけない
- 凹んだところにセメントを塗って丸くして
- また凸凹になったら
- 凹んだところにセメントを塗って
- どんどんと大きくしていく
- これが個性尊重の教育
- 手足(短所）を捥いで丸くするのではなく、
- 突出した部分を生かしたまま、一回り、一回り大きな円にする。
- こうして育てた子どもの方が難関校に合格する確率が高いのです。
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